Соберите электрическую цепь (рис. 91). Для этого возьмите сухой элемент или аккумулятор, реостат на 500-1000 Ом, гальванометр, ключ, спираль. Последнюю изготовьте из стальной проволоки диаметром 0,3 мм и длиной не менее 20 см. Стрелку гальванометра установите на крайнее деление, замкните цепь. С помощью реостата добейтесь, чтобы стрелка гальванометра отклонилась на 5-6 делений. Поставьте вопрос перед учениками: как будут изменяться показания гальванометра, если нагревать спираль? После получения ответа нагревайте спираль пламенем спиртовки. Показания гальванометра увеличиваются на 3-4 деления. Выполните нагревание спирали несколько раз.

Возьмите колбу емкостью 500 см³, а горлышко которой вставьте деревянную (резиновую) пробку. Через пробку пропустите два электрода из медной проволоки диаметром 3-4 мм. На нижних концах электродов сделайте отверстия, в которых закрепите графитовый стержень от карандаша. Лампу подключите к источнику тока в 12 В. Наблюдаются раскаливание угольного стержня (рис. 92) и заполнение колбы дымом. Последнее обусловлено тем, что кислород воздуха поддерживает горение. Для устранения этого явления на ламповом заводе из колб откачивают воздух и заполняют их инертным газом.

Две лампы одного напряжения, но разной мощности (100 Вт и 15 или 25 Вт) соедините последовательно. Спросите учеников: какая лампа будет светить ярче?
Примечание. Лампы до получения ответа не включайте.
Большинство учеников, не задумываясь, говорят, что гореть будет ярче лампа в 100 Вт После включения ламп в сеть все с Удивлением наблюдают, что ярче горит лампа в 15 Вт (или 25 Вт), а в 100 Вт совсем не горит
Некоторые ученики предлагают поменять лампы местами. Выполните это предложение (при этом вначале вывертывайте лампу в 15 Вт, а ввертывайте ее последней). Некоторые ученики высказывают мысль о том, что лампа в 100 Вт перегоревшая. Тогда при наличии включения ламп в сеть выверните лампу в 100 Вт, и все наблюдают, что лампа в 15 Вт не горит. Затем вверните лампу в 100 Вт и лампа в 15 Вт загорается. Последний опыт показывает, что лампы включены последовательно и по нити каждой из них протекает ток.
После этого учащиеся обычно дают правильный ответ. У лампы в 15 Вт сопротивление больше, и по закону Джоуля-Ленца при одном и том же токе в ней будет выделяться теплоты во столько раз больше, во сколько сопротивление ее больше сопротивления лампы в 100 Вт (для доказательства можно привести теоретические расчеты сопротивлений ламп).

Две лампы одинаковой мощности (одна на 127 В, другая на 220 В, об этом присутствующим пока не говорите) соедините параллельно. Включите их в сеть напряжением 127 В. Горят они по-разному. Почему? Многие ученики затрудняются ответить на этот вопрос, и только отдельные отвечают правильно: лампы рассчитаны на разное напряжение.

На вечере физики можно показать простой опыт с двумя лампами, объяснение которого вызывает интерес. Соберите схему электрической цепи по рисунку 93. Замкните контакты 1 и 3. Обратите внимание присутствующих на яркое горение ламп. Разомкните контакты 1 и 5 и замкните контакт 2. Лампы горят с недокалом. Попросите учеников объяснить наблюдаемое явление.
В одной из школ ученик ответил так: «Различное горение ламп объясняется тем, что в одном случае их включают параллельно, а в другом - последовательно». Казалось бы, этим ответом можно удовлетвориться. Но необходимо поставить дополнительный вопрос: в каком случае лампы включены параллельно и в каком последовательно? Почему в одном случае они горят полным накалом, а в другом - с недокалом? Эти вопросы помогут выяснить правильность понимания явления учениками.

Три лампы, рассчитанные на одно и то же напряжение, одинаковой мощности, включите в схему электрической цепи, собранной по рисунку 94. Ответьте на вопросы:
Как будут гореть лампы, если замкнуть ключ 1 и ключ 2 (на контакт а)?
Как будут гореть лампы, если ключ 1 разомкнуть, а ключ 2 замкнуть на контакт б?
Ответы проверьте на опыте.