Постановка опыта. Ведущий объявляет, что ученик М. имеет «волшебную трубку», с помощью которой он может прочитать число, составленное из цифр на картонных пластинках, любым желающим. Ученик М. удаляется в препараторскую или отворачивается. Один из учащихся подходит к столу и начинает набирать число, причем каждую цифру он предварительно показывает классу, а затем кладет на стол и получившееся число прикрывает газетой. Ученик М. с трубкой начинает отгадывать цифры по порядку. Каждую из отгаданных цифр записывает на доске. Когда все они отгаданы, цифры показывают и сверяют с записью на доске. После первого опыта ученики просят повторить его, что и выполняется.

Положите на экспериментальный стол стекло таким образом, чтобы часть его выдвигалась за край стола. На эту часть стекла положите боком железную банку из-под консервов. Ученик, находящийся под столом, перемещает сильный подковообразный магнит снизу стола, чем и вызывает движение банки. Чтобы банка не скатилась со стола, по краям его можно положить линейки.

Возьмите кусок ножовочного полотна длиной 15-20 см, мысленно разбейте его на четыре части и намагнитьте. Для этого северным полюсом постоянного магнита водите по крайним частям, а южным - по средним. (На рисунке 106 стрелками показано движение полюсов при намагничивании.) Затем поднесите к железным опилкам. Почему они притягиваются к концам и середине полученного магнита? Где подобное явление используется на практике?

Подвесьте на нити железную пластинку. К одному концу ее поднесите магнит. Пластинка притягивается. Поменяйте местами пластинку и магнит. Поднесите пластинку к висящему магниту. Почему магнит притягивается к железной пластинке?

Возьмите алюминиевый сосуд от калориметра, внесите внутрь его магнит. Сосуд не притягивается. Поставьте сосуд на мелкие гвозди или железные опилки. Поднесите магнит и поднимайте. При этом алюминиевый сосуд калориметра, а под ним гвозди или опилки поднимаются. Почему?